Болонский процесс список литературы

При этом оценка чаще всего производится на основе оценочных суждений, которые достаточно субъективны. Еще одно основное положение Болонского процесса касается введения кредитной системы системы зачетных единиц трудоемкости учебного процессаоригинальное название которого ECTS Европейская система взаимозачёта кредитов, разработанная в рамках проекта Совета Европы. Таким образом, каждая учебная дисциплина обладает собственным кредитным баллом или оценкой, которую определяют эксперты. Если студент успешно осваивает дисциплины, он получает кредит, сумма которых, в дальнейшем, позволяет ему получить степень бакалавра или магистра. С одной стороны, данное мероприятие способствует развитию самостоятельности студента, который может теперь сам определять, что ему будет нужно для дальнейшей деятельности. Но, с другой стороны, при балльно-рейтинговой системе могут пострадать фундаментальная и профессиональная подготовка учащихся, а также студенты, имеющие творческие качества, поскольку вынуждены будут стремиться к высокому рейтингу, а не развитию своих способностей.

Кто боится Болонского процесса? Может ли Болонский процесс стимулировать повышение качества и эффективность образования в российском вузе? Болонский процесс в глобальном контексте: Болонский процесс в России: Гуриев С Аргументы Болонский процесс: Европейское качество высшего образования: К Европейскому пространству высшего образования: Подготовка кадров высшей квалификации в России: Может ли Болонский процесс стимулировать повышение качества и эффективность образования в российском вузе? Болонский процесс в России: Концепция перехода к двухуровневой подготовке кадров: Качество образовательных программ в Поморском государственном университете имени М. Вхождение в Болонский процесс: Болонский процесс является частью зарождающейся экономики знаний [25] ; Д. Сазонов утверждают, что экономика любой страны требует открытости и интернационализации своего потенциала знаний, рынков кадров и инноваций, а также инвестиций в сферу образования, по темпам опережающих общие темпы роста экономики.

По всем этим позициям российская экономика отстает. Болонский процесс может способствовать преодолению этого разрыва [26]. Сазонов также считает, что "в рамках Болонского процесса осуществляется большая работа по созданию среды общеевропейского общения, для продвижения диалога и сотрудничества, по разработке методов образовательного сотрудничества" [27]. Афентьева отмечает, что в сложившихся условиях "У России просто не другого выхода, как включиться в любой "процесс", начатый в Европе, — "болонский" или какой-либо другой" [28].

Таким образом, давно назревшая необходимость модернизации российской системы образования является еще одной причиной, по которой России следует включиться в Болонский процесс. Так или иначе, образование придется реформировать, и лучше, если изменения будут адекватны не только потребностям нашей страны, но и требованиям европейского сообщества.

ПРОБЛЕМЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА

Как видим, причины присоединения России к Болонскому процессу разнообразны, они не исчерпываются какой-либо одной сферой жизни общества, а затрагивают политические и экономические мотивы. Среди причин вхождения России в Болонский процесс в первую очередь необходимо назвать цели Болонской Декларации — внедрение приложения к диплому, двухуровневое образование, система зачетных кредитов, академическая мобильность, европейская система управления качеством — это те цели, к которым стремится российское образование.

Следование этим целям поможет России интегрироваться в европейскую образовательную систему и стать полноправным членом европейского сообщества. Кроме того, среди причин вхождения нашей России в Болонский процесс необходимо назвать очевидные выгоды от этого шага для всей страны, отдельных вузов и учащихся. Возрастет престиж нашей страны на международной арене; Россия сможет влиять на решения, принимаемые Европой.

Рекомендательные списки литературы

Вузы станут готовить более конкурентоспособных выпускников, повысится их авторитет. Выпускники вузов, имеющие признаваемый в Европе диплом, будут более востребованы, они смогут продолжать образование или работать в ведущих странах Европы. Вступление России в Болонский процесс позволит нейтрализовать дисбаланс между количеством выпускаемых специалистов и количеством рабочих мест, а также решить проблему устаревания знаний в процессе обучения.

Также среди причин вхождения России в Болонский процесс необходимо назвать давно назревшую необходимость модернизации российской системы образования. Устаревшее оборудование, учебные программы требуют реформирования, и Болонский процесс — это возможность сделать наше образование сопоставимым с европейским. Развитие образования дошло до той точки, когда нашей или любой другой стране нельзя оставаться в стороне от происходящих изменений. В следующем разделе будет показано, насколько успешно реализуются принципы Болонской Декларации в нашей стране. После того, как министр образования В. Филиппов подписал от имени России Болонскую Декларацию, началась официальная история Болонского процесса в России. Подписание Российской Федерацией документов Болонского процесса автоматически возлагало на страну обязательства воплотить в жизнь его принципы до года. Еще до официального присоединения России к Болонской Декларации в высшей школе страны началось движение в сторону международных стандартов профессионального образования. В границах этого пространства должны действовать единые условия признания дипломов об образовании, трудоустройства и мобильности граждан, что должно, по мнению идеологов Болонского процесса, значительно повысить конкурентоспособность европейского рынка труда и образовательных услуг.

В Болонской декларации выдвигается требование принятия общей системы сравнимых ученых степеней. Интеграция в Болонский процесс призвана содействовать европейскому сотрудничеству университетов и устранению препятствий на пути мобильности студентов и преподавателей в пределах стран-участниц Болонского процесса. Одним из наиболее важных решений этого саммита стало решение о содействии повышению привлекательности и конкурентоспособности европейского пространства высшего образования для остальных регионов мира.

Наконец, 19 мая года в норвежском городе Бергене состоялся последний на сегодняшний день и чрезвычайно важный для Украины этап Болонского процесса. На это раз коммюнике подписали 45 стран и среди них — Украина. Болонский университет обратился к ведущим университетам Европы. На встрече в Болонье в июле года делегаты из 80 европейских университетов избрали Совет из руководителей ряда университетов и представителей Совета Европы для разработки проекта Хартии — своеобразной Конституции европейских университетов. В Хартии провозглашается принадлежность европейских университетов к академическому содружеству, преодолевающему политические и социальные барьеры и формирующему принципы интеграции Европы в единое общество. Предполагается, что общество это всем гражданам предоставляет необходимые права и свободы, а также разнообразные адекватные услуги в сфере культуры, науки и образования.

Хартия подтвердила обязанности университета в качестве ключевого института общества и выдвинула требование автономии и академической свободы для университета. Кстати, среди основателей содружества университетов были Харьковский и Днепропетровский университеты, а в году к Хартии присоединился и Одесский национальный университет. Реформы Болонского процесса Основными документами Болонского процесса являются Великая хартия университетов Болонья,Лиссабонская конвенцияСорбоннская декларация Париж, и Болонская декларация Изучение документов по Болонскому процессу даёт возможность не только понять смысл энтузиазма европейских стран, но и предположить, зачем нужны реформы, которые внедряются в образовательной системе нашей страны.

Повсеместное внедрение этого уровня как отдельной образовательной ступени — один из главных экспериментов Болонского процесса. Причём последние, видимо, ещё не оценили прогрессивности бакалаврата, так как во многих документах Болонского процесса указано, что работодатель обязан брать на работу бакалавра как лицо с высшим образованием. Сейчас страны-участницы разрабатывают систему, которая сможет регулировать трудоустройство счастливых обладателей степени бакалавра Болонская декларация от Коммюнике конференции министров высшего образования. Однако, несмотря на все директивы, рынок берёт своё, и бакалаврат всё больше превращается в первую ступень высшего образования, не имеющую самостоятельного значения в приобретении профессии. Далее следует уровень магистра. В Лиссабонской конвенции и Болонской декларации подчёркивается, что для обучения на этом уровне студент должен обладать квалификацией бакалавра.

Существующие отличия российской системы подготовки научных кадров от европейской системы дают ясное осознание того, что приходиться преобразовывать что-то старое и создавать нечто новое, приводя наше высшее образование в соответствие с основными положениями Болонской декларации. При этом стоит учитывать особенности Российской Федерации — ее обширную территорию, простирающуюся далеко от европейских стран, ее национальное и культурное разнообразие и пр. Переход на Болонскую систему должен быть осуществлен успешно, построив надежную эффективную систему подготовки научных кадров, которая определит развитие национальной экономики в долгосрочном будущем. Степень разработанности темы достаточно высока. Исследования в сфере Болонского процесса в России сегодня являются одними из самых популярных.

Цель данной курсовой работы можно определить следующим образом: Эти колледжи, в котором срок обучения составляет 3 года имеют право присваивать своим выпускникам степень бакалавров например, колледжи Лондона. Ориентируясь на такой пример, российские колледжи, относящиеся к системе среднего профессионального образования, тоже хотят получить право выдавать своим выпускникам дипломы бакалавра. Однако, если такое желание принять во внимание, то может произойти разрушение границ между средним специальным и высшим образованием.

На мой взгляд, такого допускать нельзя, ведь, например медицинская сестра, пусть даже высокой квалификации — это не врач, который решает проблемы высочайшего уровня и несет огромную ответственность.

И это далеко не единственный пример, так же можно сказать о различиях инженера и техника. Проблему данного примера следует рассмотреть отдельно. Здесь речь пойдет о проблеме многоуровневого образования. До недавнего времени высказывались опасения по поводу того, что технические и инженерные вузы столкнутся с трудностями: Такого выпускника скорее можно будет назвать техником, но ведь для подготовки таких специальностей существуют средне специальные учебные заведения.

Баумана и ЛЭТИ под общим руководством проф. В англо-саксонских системах высшего образования была введена практика обучения бакалавров в сравнительно узких профессиональных областях, а не только бакалавров искусств и наук. Примером могут служить получение таких степеней как: Если говорить об учебных программах, то тут наша страна отличается в лучшую сторону. Изучение учебных программ ряда европейских высших учебных заведений показывает, что в программах негуманитарных особенно инженерных специальностей гуманитарный компонент представлен достаточно скудным набором предметов или не представлен.

Россия может предложить свою практику если не в качестве примера для подражания, то хотя бы как материал для изучения.

04.10.2019 70